操作篇（1）

交流话题：教学设计从学生经验中来，又回到学生经验中去

互动提纲：

（一）以经验——“表现”的前提和可能

（二）以学生经验为教学资源的课程设计

1.不能忽略的学生的经验

2.教学设计中的“无为”理念与平台支持

3.以学生为教学资源的课程设计

案例6：山区美术案例（详见“拓展学习资料”中“相关资源”）

“无为”的教学设计，是借用道家的无为“政治”而假设出来。多年的教学经验发现，教师的知识有限，能力有限，需要以全体学生的“耳目”为“耳目”，以所有学生“手足”为“手足”，以“众智众力”的教学策略，帮助学生的自我实现与自我表达，体现学生课堂教学的自主管理的主体角色和意识。也就是说，教学设计环节，要给学生创设一个可供他们展示才艺的平台，让学生自由表达的空间，以达成经验交流于资源共享的目标。相反，如果一个老师太相信自己，太有为能干，对学生来说，不一定是好事。

以下这组照片，讲的是以学生为小老师，引领学生掌握水墨技巧的课堂教学故事。

 

其实，这样的故事很多。在很多老师的教学中都有涉及。我们在教学中，有针对性地做这类教学设计，一是为了交流，以达成资源共享；或者是为了增加课程的趣味，让学生自主呈现和表达。

如果，我们教学设计中，在了解学生的前提条件下，把学生示范的活动提升到教学策略的层面，活动开设本身，就为学生提供了一个有利于学生交流和发展的平台。以学生为教学资源的设计，将使我们收获到意想不到的好的效果。