一、该节课的地位和意义
该节课的内容是以物质的检验为落点的实验探究题，该类题展现了科学探究的基本过程，因为能比较全面地考查学生在中学阶段所具有的研究水平和能力，近五年来在广东高考理科综合卷中一直是最后一道压轴题，分值最高（17分），综合性比较强。该道题也是一道选拔性试题，将不同水平的学生拉开距离，以选拔在化学领域有潜质的学生，给高效录取提供依据。在高三复习阶段如何上好一节综合型的实验探究题对于学生在高考时应对最后一道压轴题至关重要。可以选择近五年来广东高考的最后一道原题或类似的题作为复习内容，通过动手实验和深入研究掌握这类题型解决的策略。虽然说考过的题目不会再考，但这并不影响我们从中得出某些规律性的东西。让学生掌握这类题所要求的核心知识，特别是思维能力达到高考所要求的水平，了解命题的方向。熟悉该类题型，了解难度水平、考查的重难点等。有针对性地设计教学、有的放矢地复习，不出冤枉力，把主要精力投入到最主要知识点的强化训练和化学思维的提高上，针对学生的薄弱环节加强训练，其效果会很显著。因此教师经常跟踪研究高考题特别是广东省近五年的高考题是十分有好处的。
郭飞红老师在高三复习阶段选择一道以研究水处理问题为背景的物质检验型实验探究题为教学内容，在该节课的内容选择和教学设计上具有创新性。
二、精选物质检验型题
该节课郭飞红老师精选了一道研究水处理问题为背景STS内容的题，该题与近五年广东高考题的最后一道压轴题在题型和考查重点内容方面很接近，涉及到氧化还原剂（NaClO与FeSO4）的应用，科学探究方法（提出假设、设计实验验证），离子的检验、学生作业错误分析和科学表述的规范训练等，能比较全面地训练学生的思维能力和研究能力，是很好的课堂内容载体。整节课围绕着这道题中涉及到的科学探究方法和过程展开教学，课堂知识容量不大，重点引导学生掌握该类题型的解决策略，既有核心知识的深化，也有实验方案的设计和动手验证，关注学生思维能力的提升。
目前有些中学老师在高三复习阶段，课堂上让学生盲目地做大量的高考题，追求题的数量，涉及到的思想方法不多，不求胜解，由于课堂容量太大，难点集中，学生无法消化，囫囵吞枣，不但没有掌握方法，学到的东西不多，而且严重挫伤了学生的自信心，让学生面对高考题畏惧。郭飞红老师的这节课值得高三老师借鉴和学习。
三、突出培养学生的科学探究的方法及思维能力
高考中的该类题重点考查学生的科学思想方法、科学探究的方法的掌握和思维能力。 科学思想方法是多因素的、动态的、综合的分析方法，科学探究的方法是学生根据已有知识对要解决的问题提出假设，设计实验方案，预测实验结果，进行实验验证，观察实验结果，根据实验观察的结果得出结论，发现规律，做出科学解释。